ALUNNI CON ADHD A SCUOLA

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La scuola sappiamo essere UNO DEGLI AMBITI PIÙ INFLUENZATI dai comportamenti ADHD, principalmente a causa di:

  • regole poco chiare e variabili da un insegnante all’altro
  • conseguenze delle infrazioni alle regole non sempre chiare e immediate
  • scarsa conoscenza dell’ ADHD da parte di alcuni insegnanti e conseguenti difficoltà nell’ organizzare un lavoro specifico e individualizzato mirato a: personalizzare, esercitare, modellare, compensare, dispensare, monitorare, rinforzare…

Essendo l’ autocontrollo e l’ attenzione prerequisiti indispensabili per l’ apprendimento e il successo scolastico, va puntualizzato e analizzato il tipo di impegno richiesto a scuola, per capire le difficoltà che può creare nell’ alunno con ADHD.

Svolgere un compito scolastico infatti implica 3 ORDINI DI PROCESSI:

1) ATTENTIVI = si tratta di quei comportamenti facilitanti (organizzare il materiale, concentrarsi sulla voce dell’insegnante, sul testo, saper attivare meccanismi di “richiamo” quando ci si accorge di un calo…) e/o inibitori (tralasciare gli stimoli esterni disturbanti, non parlare con il compagno, non fare domande inutili…) che necessitano di
COMPETENZE COGNITIVE come:

  • la concentrazione ovvero l’abilità di seguire un “compito” per un tempo sufficiente ad eseguirlo con l’attivazione di strategie personali
  • la capacità di focalizzare e selezionare, filtrare, isolare un dato tra i tanti stimoli che raccogliamo
  • COMPETENZE EMOTIVE come:
    la motivazione, l’interesse, ecc.

2) COGNITIVI (DI PROBLEM-SOLVING ) = sono le operazioni mentali del comprendere il compito, trovare la strategia corretta per svolgerlo, verificare la fattibilità del percorso ipotizzato, lavorare in modo consequenziale, controllare il prodotto e, se necessario, correggerlo;

3) MOTIVAZIONALI = si basano sulla capacità di parlarsi dentro e auto-valutarsi:

  • avere un’efficace autostima che ci permetta di valutare realisticamente la fattibilità del compito
  • impegnarsi, sforzarsi per portarlo correttamente a termine
  • prevedere la gratificazione per l’esito positivo.

Questo fondamentale ordine di processo si basa sulla capacità di autoregolarsi, di utilizzare il dialogo interiore per aumentare la propria autonomia nel controllo :
sia cognitivo (seguire le consegne, pianificare il compito, non distrarsi, saper sfruttare l’anticipazione, mantenere lo sforzo, posticipare la gratificazione, non farsi sopraffare dalla frustrazione)
sia comportamentale (inibire gli impulsi, regolare l’attività verbale e motoria, attenersi alle regole di comportamento, evitare liti e discussioni

GLI AMBITI DISCIPLINARI MAGGIORMENTE COMPROMESSI  ( e le cause dei  “BLOCCHI DI APPRENDIMENTO” ) nei bambini/ragazzi con ADHD sono:

  • comprensione del testo non efficace per memoria di lavoro poco selettiva e strategica;
  • studio orale e memorizzazione faticosi per insufficiente tempo dedicato allo studio e difficoltà nell’applicazione autonoma /efficace del metodo di studio (se guidato, infatti, migliora le prestazioni);
  • composizione scritta problematica per difficoltà di pianificazione e organizzazione delle idee da esporre per iscritto;
  • area matematica per difficoltà nella comprensione del testo dei problemi che richiede:

– l’identificazione delle informazioni chiave, la rappresentazione cognitiva della situazione e l’individuazione dello schema matematico;

– difficoltà di soluzione dei problemi per la complessità e l’interazione tra le operazioni cognitive a cui fare attenzione (e quindi, strategie,procedure pianificate, capacità di controllo dell’intero procedimento…)

N.B. Segnaazione di link approfondimento in lingua italiana:
http://www.centronous.com/centro/difficolta-scolastiche/

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